По этой ссылке на моем сайте хотелось бы поделиться презентацией о проектно-исследовательской деятельности в школе:/RMO/proektno-issledovatelskaja_dejatelnost_v_shkole.pptx
Исходя из опыта обучения детей основам проектно-исследовательской деятельности видится необходимым научить детей видеть мир как целостную систему, образ которой мы можем располагать в различных координатных системах. Причем эти координатные системы могут быть как алгоритмичными, как это предлагает Г. Альтшуллер -основоположник теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), так и чувственно-интуитивными, что присуще только человеку с его уникальным разнообразием восприятия реальности, которые сложно пока как-то изобразить из-за тонкой душевной организации. Подмечаю, что уникальность человека , его чувственного мира могут совершать чудеса, перед которыми технические достижения любого уровня как-то угасают. Это какие-то другие достижения, на так называемой энергии "пси", энергии души. Это если сравнить, то в первой, условно технической сфере, например, диагностика заболевания специальными устройствами, а во второй - чувственной сфере, например, диагностика незримыми энергиями любящей мамы своего ребенка. Только подтягивание какого-то необходимого "объема" энергии "пси" в системе коллективное-индивидуальное даст возможности для новых открытий и продвижений самого человека, как единицы системы, несущей в себе качества всей системы. Что же делать? Как педагогу, родителю, воспитателю настроить маленького человека на тонкие вибрации, которые могут совершенствовать более "грубые" энергии? Для начала хорошо бы задаться этим вопросом. Затем предвидится процесс взаимоизменения на основе изменения взаимоотношений и изменения окружающего мира.
|
